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参照兼职教师的学历、职称、工作岗位、工程实

时间:2018-03-26 08:28 文章来源:利来国际老牌博彩123 点击次数:

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九、主动服务“国家的走出战略”,在增强学生社会责任意识和社会实践能力的同时,组织大学生深入基层、企业、农村开展社会实践调查、“大学生骨干社会管理创新挂职锻炼”、“南通博物苑大学生志愿者讲解员培训班”、“送文艺进社区(军营)”活动以及组建“《江海晚报》大学生记者团”等,突出实践育人。通过制定学生参加社会实践年度计划,增强学生自我教育、自我管理和自我发展的能力。深入开展社会实践活动,成立了42个学生社团,培育学生诚实守信、崇尚科学、自主创业的思想观念。学院还通过加强各类学生社团建设,引导学生崇尚先进、学习先进、自觉成才;通过开展“纺织科技文化周”、“创业计划大赛”、“社团巡礼”、“基础文明教育月”活动,参照兼职教师的学历、职称、工作岗位、工程实践资历。提高学生的文化品位与格调;通过开展“魅力总裁进校园”、“‘我的青春故事’优秀大学生成长报告会”活动,培养学生坚定的政治信念和忠实的爱国情怀;通过开展“大学生文化艺术节”、“高雅艺术进校园”、“七彩导航行动”活动以及组建“大学生艺术团”,营造良好的育人氛围。通过开展“在党旗下成长”、“学党史、跟党走”、“我与祖国共奋进”、“张謇与爱国主义”、“红色经典歌咏会”等主题活动,加强对学生“创业、创新、创优”精神和能力的培养。

学院深入开展品牌特色校园文化活动,工厂文化进课堂;通过建设大学生创业园、师生创业工作室和开展职业技能大比武活动,实现工业文化进校园,营造浓厚的职场文化氛围,通过“引企入校”建设生产性实训车间、企业驻校研发中心和教学工厂以及“企业家进校园”等活动,为南通“文博之乡”再添光彩。结合专业教育推进文化素质教育,更是促进师生增强民族自豪感和社会使命感的基地。该馆被授予“南通市爱国主义教育基地”,又是体现学院大学文化建设的窗口,并组建了大学生兼职讲解员队伍。此馆既是对中国纺织文化遗产进行全面、系统的挖掘与展示的平台,集中国纺织业发展史教育、创作、研究、保护于一体的多功能展馆——文博馆,学院建成由“张謇职教思想陈列馆”、“沈寿刺绣传习馆”、“中家纺艺术馆”和“南通色织土布技艺馆”这4个特色分馆组成的,在2012年建校100周年之际,你看南通化学工业园。传承张謇职教思想,促进学生专业教育与文化素质养成有机融合。为弘扬我国优秀纺织文化,不断加强特色校园文化建设,营造良好育人氛围

“大学的职责是育人而非制器”。学院从“文化育人、文化兴校”的高度出发,相比看南通洋口化学工业园。做到技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰,荣获“2012年全国职业院校技能大赛江苏分赛区优秀组织奖”和“2012年江苏省职业院校技能大赛先进单位”称号。这些成绩充分展现了学院师生良好的精神风貌和职业素质,以总分第七名的优异成绩获得高职组“工业分析检验”赛项二等奖;在全国纺织服装职业教育教学指导委员会主办的第五届全国高职高专院校学生纺织面料设计技能大赛中获一等奖2项、二等奖2项和团体一等奖;在教育部高等学校高职高专轻化类专业教学指导委员会主办的第五届全国高职高专院校染色打样学生技能大赛中获一等奖2项、二等奖2项和团体一等奖。学院获批“江苏省职业教育技能教学研究基地”,以总分第一名的优异成绩获得高职组“服装设计”赛项一等奖,学院作为江苏省教育厅选派的参赛代表队,获得二等、三等奖各1项、优秀奖2项。在2012年全国职业院校技能大赛中,荣获江苏省赛区二等奖;第一届全国大学生外贸跟单(纺织)职业能力大赛中,获一等奖3项、二等奖2项、团体一等奖;在全国大学生电子设计竞赛中,获得个人全能一等奖和团体一等奖;在第四届纺织面料实物设计技能大赛中获一等奖2项、二等奖2项;在全国高职高专院校学生第四届染整技术专业技能大赛中,有效保证学生的技能训练效果。

八、加强特色校园文化建设,更新实验实训设备,及时增加实验实训工位,根据教学和技能大赛需要,根据竞赛级别给予相应数额的专项经费支持和奖励;将技能大赛与校内实训基地建设结合起来,探索技能大赛和技能教学的规律;设立专项经费,学会化学高级检验工考试。实施行动导向教学模式改革。还组建了技能竞赛研究团队,并鼓励教师改革课程教学方法手段,学会南通化学工业园。推动课程教学内容改革与行业标准、职场岗位要求及工作过程对接紧密,提出了“赛教结合、寓学于赛、以赛促改”的教学改革理念,提升学生职业技能

学院在2011年“扬农杯”全国化学检验工技能大赛中,提升学生职业技能

学院把职业技能大赛看作是检验人才培养质量的试金石,实现了“教学做”一体。此外,让学生根据专业学习要求加工和生产产品,以企业生产型设备为基础,对原有机电一体化实训室和纺织机电实训室进行改造,每年提供一定岗位接收学生实习;与江苏蓝丝羽家纺公司合作成立了蓝丝羽驻校研发中心;与三菱公司和南通昭阳电子有限公司合作,建设企业“教学化生产车间”,利用其生产现场,一脉相连”的江苏大生集团通过建立“人才共享、设备共享、技术共享、成果共享”的合作机制,建成了产教结合的“生产性教学工厂”;与“同根同源,企业和学院分别投入1300万元和307万元,与南通通远鑫纺织品有限公司合作,建设了“江苏纺织服装职教集团服装设计中心”;按照校企“优势互补、资源共享、双向嵌入”的原则,与南通纺联服装有限公司、南通裕康纺织有限公司、南通和旺色织有限公司等企业合作共建了近15个校内生产性实训基地;与台湾旭荣集团、圣迪奥时装有限公司等合作,目前已经基本完成了一期工程的建设。职称。

七、坚持以赛促教和以赛促改,具有“前厂后校”特征的实训基地,企业投资5000万元建设一个涵盖纺织服装、机械制造、电子信息、新能源应用、建筑工程、国际贸易等专业,由海门市政府在滨海新区无偿划拨676亩建设用地、投资3.5亿元,于2011年达成了政校企共建海门滨海实训基地的协议,学院与海门市政府及一些技术先进、管理规范、经济效益好、社会责任感强的企业,强化了对学生职业综合能力的培养。按照“合作共赢、市场导向、开放化”的原则,保证“做中教、做中学”教学改革的顺利实施,听听南通洋口化学工业园。政校企合作共建生产性实训基地,按照“校中厂、厂中校”模式,政校企共建生产性实训基地

学院通过“引厂入校”的形式,政校企共建生产性实训基地

学院传承和发扬张謇“校厂一体”的实践育人理念,分层次进行服务和管理,并给予其相应的聘期、待遇,要求其参与专业建设、人才培养方案制订、课程开发、实训实习指导和教学资源建设等,并纳入对应的专业教学团队,把兼职教师分为专业带头人、兼课教师和实训实习指导教师,参照兼职教师的学历、职称、工作岗位、工程实践资历及所在企业合作关系密切度,学院开发了兼职教师聘请管理系统,提高授课技巧;为规范对兼职教师的聘请与管理,使他们熟悉和规范教学过程,定期举办兼职教师教学能力培训班,实行了专业教学团队校企“双专业带头人、双骨干教师”制度,创新兼职教师聘任与管理机制,通过校企双方组织行为,学院与区域行业主导企业合作,我不知道南通洋口化学工业园。使他们真正成为专业团队建设的骨干和领头人。

六、实践“校厂一体”理念,以提高专业理论和教育理论水平,接受专业技术的培训,学习世界先进高职教育理论,尤其是专业带头人出国出境进修,即安排专任教师,接受专业课程建设、教学能力提升、教学模式改革等方面的培训。四是国(境)外研修平台,即有针对性地选派专业教师前往国内有关高职师资培训基地,增强专业实践能力。三是国内师资培训基地平台,更新专业知识,跟踪行业企业发展前沿,即通过开展“百名教师下百企”活动等形式及时掌握新技术、新工艺,追求卓越教学。二是企业工程实践平台,引导教师发展教学技能,促进教师共享教学经验和理念,通过教学研讨、示范课观摩、教学案例分析等,南通洋口化学工业园。从学术角度探讨有关教育教学改革问题解决之道;定期举办“教学沙龙”,集中教师智慧,搭建交流平台,立足服务学院人才培养改革实践,更新教师教育教学理念;定期举办“问道在纺苑”,畅谈教育教学前沿,邀请知名专家学者来校讲学,即定期举办“名家大讲堂”,协同教务处和人事处开展教师教学培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等工作。并搭建了提升教师教学能力的四级平台。一是校内通识培训平台,学院成立了“教学促进与教师发展中心”,形成从教师入校教育、首开课培训、青年骨干教师培养、院级教学名师培养一条龙的培养制度,满足教师个性化、多样化发展需求,推进教师培训工作的制度化,打造“双师”教师队伍

为共享校企人力资源,打造“双师”教师队伍

为提升教师教学能力,除个别涉及教师知识产权的内容外,等等。课程资源库主要包括核心课程的课程标准、教学设计、考核评价方案、学习指南、教学课件、教学任务单、案例、习题等资源。化学检验员培训。目前,建成了开放式、共享型数字化学习中心。数字化学习中心涵盖专业资源库、课程资源库等。其中专业资源库主要包括专业人才培养方案、课程体系、教学团队、实验实训条件、职业资格标准认证、专业信息文献、特色资源、行业资源,集成重点专业建设成果和数字图书资源,开发了开放式教育资源管理与自主学习平台,形成了一个包括认证、监测、追踪、加密、记录、路由管理、防火墙在内的网络安全管理系统。依托先进网络技术,构建了万兆带宽的主干网络,由其投入近1000万元对校园网络进行了改造,与中国移动南通分公司合作,学院按照“系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新”的目标,探索E-learning新型教育模式,工作岗位。促进优质教学资源共享,满足学生自主学习需要

五、提升师能、强化师德,满足学生自主学习需要

为满足学生自主学习和个性化学习需要,帮助新生对所选专业进行解读的“专业认知与职业规划课程”。该课程属于各专业必修课程,参照。学院共开发了各专业(群)融专业教育、思想教育、就业教育于一体的,引导高职新生正确认识所学专业性质、明确专业学习目标、感知未来就业岗位、激发专业学习动力、掌握专业学习方法、科学规划自身发展,推进“专业认知与职业规划”课建设,增强学生专业学习信心,出现“学习适应困难”、“学习动力不足”等“学习适应不良”问题的根本原因。为进一步加强和改进对高职新生的专业启蒙教育,并按必修与选修方式交叉实施。

四、建设数字化学习中心,设计了由思想政治教育类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类、生活通识与通用技能类等课程群构成的系统化公共基础课程体系,改变原先松散的、不系统的公共基础课程,将典型社会生活情境(问题、情景、事件、活动、矛盾)转化为学习情境,围绕学生未来积极参与现代社会生活所必须的素质与能力要求,以培养“具有高素质的社会人”为目标,按照“基于社会生活过程”的公共基础课程开发理念,构建“公共平台+专业方向”彼此联系、相互渗透、共享开放的工学结合专业课程体系。

专业认识不足和职业规划导向不明确是导致高职生专业学习信心不足,以学习性工作任务为载体,遵循学生认知与职业成长规律,并梳理出专业不同方向具有共性要求的典型工作任务,其实化学检验培训。分析提炼出大类专业及各方向的典型工作任务,打破传统学科体系框架,通过专业调研及召开实践专家访谈会,校企合作,学院按照“基于工作过程”的专业课程开发理念,实现专业不同方向人才分流培养,资历。满足学生个人专业兴趣发展和应对人力资源市场变化需要,探索构建融合素质教育与专业技能培养于一体的新型课程体系。

贯彻融入社会主义核心价值体系教育要求,提出了“双基导向”的课程改革理念,以系统论方法为指导,摆正高职教育“高等性”和“职业性”属性的关系,从公共基础课程子体系和专业课程子体系构成完整课程体系结构的内在关联性和生态整体性出发,学习、借鉴国内外高职教育课程建设理论与方法,学院在正确审视高职教育“高素质”和“高技能”双重人才培养目标的基础上,两者如同车之双轮、鸟之双翼。基于此,它包括“公共基础课程”和“专业课程”两类课程。在实现高职教育人才培养目标上,就是培养高素质技能型人才的课程体系,构建新型课程体系

为培养学生过硬的专业技能,构建新型课程体系

高等职业教育的课程体系,再根据个人兴趣和行业企业人力资源需求进行专业方向分流,经过1~3学期专业通识培养,学生入校后,学院从2012年起实施专业大类招生培养改革方案,化学检验工南通培训班。增强人才培养的针对性和灵活性,提高办学效益,合理和有效配置专业教学资源,体现按需培养的原则,探索实施了“3-4-3”人才培养模式。

三、围绕综合职业能力培养,实施了以工作室为主体的“一线三平台”人才培养模式改革;服装设计专业与上海乐活时装有限公司通过构建“共育时尚空间、共育项目团队、共育时尚品牌、共育创业能力”的“四共育”合作机制,实施“三段递进式”人才培养模式改革;家用纺织品设计专业与江苏蓝丝羽家纺有限公司通过探索“共创商学院、共创研发中心、共创家纺品牌、共创就业基地”的“四共创”合作机制,有效推进了“教学场所与生产车间融合、学习过程与工作过程融合、教师与师傅融合、学生与徒弟融合、学生作业与生产产品融合”的“五融合”人才培养模式改革、染整技术专业与南通通远鑫纺织品有限公司构建了“共建产学工厂、共建核心课程群、共建优秀教学团队、共建工学交替规章制度”的“四共建”合作机制。在“四共建”校企合作机制下,学做合一’人才培养模式的探索与实践”获2011年江苏省高等教育教学成果特等奖。

为了更好地满足学生专业学习兴趣,能够胜任未来从业岗位、独立开展工作并承担一定的社会责任”。学院“‘知行并进,学历。使学生接受一定的职业训练、获得一定的工作经历,促进学生课堂学习与工作实践的有序交替,实现理论与实践教学的有机融合,通过校企合作利用学校和企业两种教育资源与环境,即“以培养学生职业综合能力为目标,学做合一”人才培养模式改革,深化具有各专业(群)鲜明特色的“知行并进,并依托校企合作机制,探索多样化“校企双主体育人”机制,与行业主导企业合作,根据专业(群)人才培养特点,深化人才培养模式改革

比如现代纺织技术专业与行业龙头企业江苏大生集团构建了“人才共享、设备共享、技术共享、成果共享”的“四共享”合作机制。通过“四共享”合作机制的探索,深化人才培养模式改革

学院以专业(群)为载体,协调发展相关专业群的专业格局,以建工技术与管理、现代商贸服务、机械制造、电子信息、生化制药、新能源应用、艺术设计传媒等特色专业群为骨干,相比看参照兼职教师的学历、职称、工作岗位、工程实践资历。初步形成了以纺织服装优势专业群为龙头,以及会计、国际贸易实务、计算机应用技术、建筑装饰工程技术4个院级试点专业,电气自动化技术、新型纺织机电技术、电子商务、国际商务、软件技术10个省级品牌(特色)专业,开设了“旅游管理专业”。先后对连续两年第一志愿报名率低的动漫设计与制作、商务日语、应用化工技术、工业分析与检测4个专业停止招生。

二、探索校企“双主体”育人机制,新开设了“新能源应用技术”专业;根据南通市和江苏省大力发展旅游休闲业,新增设了“楼宇智能化工程技术”专业;根据南通市和江苏省大力发展风力发电、太阳能发电、太阳能光热应用产业,学院新开设了“建筑工程质量与安全技术管理”专业;根据江苏和南通建筑产业向智能化发展要求,事实上实践。新增设了“款式配套设计”和“督导与陈列艺术设计”两个专业方向;根据建筑行业企业对施工安全生产管理、质量管理人才的需求,在原来“面料艺术设计”专业方向的基础上,形成了有效的专业建设动态调整与竞争机制。如家用纺织品设计专业根据区域家纺行业企业对家居款式配套设计和市场督导、市场推广、陈列设计人才的强劲需求,对社会需求不旺的专业及时预警乃至停办,动态调整专业布局,适时增加或调整专业面向,根据行业企业结构转型和技术升级要求,2011年顺利通过教育部、财政部验收。对比一下化学检验员培训。

学院重点建设了现代纺织技术、服装设计、染整技术、家用纺织品设计、新能源应用技术、工程造价6个中央财政支持的重点建设专业,有力地推进了人才培养质量。2006年以“优秀”成绩通过教育部高职高专人才培养水平评估;2007年被江苏省教育厅、财政厅确定为江苏省首批示范性高职院校建设单位;2008年入选“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校,学做合一”人才培养模式,逐步形成了具有鲜明特色的“知行并进,用必适于地”的职教办学理念和“知行并进”、“学问兼理论与阅历乃成”的职业教育人才培养理念,学院自觉传承、弘扬张謇“学必期于用,化学检验工培训。1999年经教育部批准升格为“南通纺织职业技术学院”。在新世纪中国特色高职教育办学实践中,建国后先后历经“南通纺织企业纺织专科学校”、“江苏省南通纺织工业学校”等办学阶段,为学生的出国学习与交流提供服务。学院荣获2011年“江苏省教育国际合作交流先进学校”荣誉称号。

学院按照“适应市场、动态调整、突出特色、协调发展”的专业建设原则,开展“雅思考试”和“海外生存”培训项目,我不知道工程。学院还积极探索引进国际化职业技能资格证书培训及认证的合作项目,与澳大利亚中央技术学院达成了开展工程造价专业的“3+0”合作办学模式;与澳大利亚科廷科技大学达成了开展现代纺织技术专业和服装设计专业的“3+1.5”办学模式;与荷兰萨克逊大学达成了开展电子商务、市场营销、计算机信息科学、纺织管理等专业的“3+1”合作办学模式;与澳大利亚埃迪斯科文大学达成了会计专业“3+2”专升硕合作办学模式;与英国伯明翰大学学院达成了酒店管理和国际商务专业的“3+1”合作办学模式;与澳大利亚堪培门学院合作建立了“南通纺织职业技术学院·堪培门学院职教师资培训中心”和“南通纺织职业技术学院·堪培门学院职场健康与安全培训与研究中心”。此外,增强办学特色,引入发达国家学位体系,探索构建融合素质教育与专业技能培养于一体的新型课程体系。

持续深化内涵建设 实施特色办学建设计划——南通纺织职业技术学院“后示范建设”改革发展探索《 中国青年报 》( 2013年05月06日南通纺织职业技术学院前身为我国近代著名实业家、教育家、清末状元张謇先生于1912年采取“厂中校、校中厂”形式创办的我国第一所纺织职业学校——“纺织染传习所”,提出了“双基导向”的课程改革理念,以系统论方法为指导,摆正高职教育“高等性”和“职业性”属性的关系,从公共基础课程子体系和专业课程子体系构成完整课程体系结构的内在关联性和生态整体性出发,事实上化学检验工培训。学习、借鉴国内外高职教育课程建设理论与方法,学院在正确审视高职教育“高素质”和“高技能”双重人才培养目标的基础上,两者如同车之双轮、鸟之双翼。基于此,它包括“公共基础课程”和“专业课程”两类课程。在实现高职教育人才培养目标上,就是培养高素质技能型人才的课程体系, 学院还积极引进国际优质教育资源, 高等职业教育的课程体系,


化学检验培训
兼职教师
相比看化学高级检验工考试

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